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“三变”语文学习方式

作者:华亭学校     更新时间:2018-12-02 14:21    

嘉(jia)定区华亭学校  曹晓(xiao)云

商朝开国君主(zhu)成汤在(zai)(zai)洗澡用具上刻了箴言“苟日(ri)新,日(ri)日(ri)新,又(you)日(ri)新”,时(shi)刻提(ti)(ti)醒自(zi)己及时(shi)反省和(he)不(bu)(bu)(bu)断(duan)(duan)创(chuang)新。清代戏曲(qu)理论家李渔在(zai)(zai)《闲情(qing)偶寄》中曾(ceng)说:“变(bian)(bian)则新,不(bu)(bu)(bu)变(bian)(bian)则腐;变(bian)(bian)则活,不(bu)(bu)(bu)变(bian)(bian)则板。”……古往今来,无数历(li)史前辈都有提(ti)(ti)醒我们,要想不(bu)(bu)(bu)被淘汰,只有不(bu)(bu)(bu)断(duan)(duan)强大自(zi)身,时(shi)刻用新的(de)理论和(he)思想武装自(zi)己。作(zuo)为一名乡村语(yu)文教师,在(zai)(zai)基础(chu)教育课程改革(ge)的(de)要求下,在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)断(duan)(duan)发(fa)展的(de)信息(xi)技术形势下,在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)断(duan)(duan)优化的(de)学校环境资源下,我努(nu)力尝试探索新的(de)语(yu)文学习途径,革(ge)新阅(yue)(yue)读(du)和(he)写作(zuo)的(de)传统模式,以提(ti)(ti)高(gao)学生(sheng)的(de)阅(yue)(yue)读(du)兴趣和(he)表达能力。

一、以(yi)“听”代“读”——以(yi)《窗(chuang)边的小豆(dou)豆(dou)》为例

用眼睛看纸质书(shu)上的(de)文字,学(xue)生(sheng)(sheng)对这一传(chuan)统的(de)阅(yue)(yue)读模式已(yi)经(jing)习(xi)(xi)以为常,尤其每天的(de)学(xue)习(xi)(xi)必不可(ke)(ke)少地需要(yao)阅(yue)(yue)读课(ke)本,毫无疑问(wen)若是(shi)再增(zeng)加额外的(de)阅(yue)(yue)读任务,很多学(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)能会对阅(yue)(yue)读产生(sheng)(sheng)疲倦感(gan)甚至心理上的(de)排斥(chi)与(yu)抵触。相对而言,听书(shu)不仅(jin)(jin)仅(jin)(jin)充满了(le)神秘(mi)感(gan),而且动(dong)人的(de)声音(yin)比之(zhi)冰冷的(de)文字拥(yong)有更为强大(da)的(de)力(li)量,更容易(yi)触动(dong)人的(de)灵魂深处。因此,经(jing)过仔细(xi)的(de)筛选(xuan)比较,我选(xuan)中(zhong)了(le)手机APP“一米阅读(du)”中的(de)《窗边的(de)小豆豆》一书作为实验。

《窗边的小豆豆》一书在“一米阅(yue)读”APP中一共35集,每集多(duo)则(ze)十(shi)几(ji)分钟(zhong),少则(ze)七八分钟(zhong),时长适当;朗读者的(de)感(gan)情充沛,把书中人物的(de)语气(qi)性格表现得惟妙惟肖;偶(ou)尔会(hui)出现背(bei)景(jing)音乐渲染气(qi)氛(fen),让听众身(shen)临其境(jing)。我(wo)将每日听1集书作(zuo)为了(le)家庭(ting)作(zuo)业布置给了(le)学生,虽然貌似增加了(le)他们的(de)(de)作(zuo)业负担,但是他们却对这项作(zuo)业表现出了(le)极大的(de)(de)热情:有的(de)(de)喜(xi)欢早上起床洗漱(shu)的(de)(de)时(shi)候听,节约时(shi)间,提神(shen)醒脑;有的(de)(de)听1集(ji)(ji)还不满(man)足,要听两三集(ji)(ji);有的1集要反复(fu)听好几遍……

为了听(ting)书的(de)(de)时候(hou)学生(sheng)可以(yi)更投入,同时也(ye)为了准确(que)(que)评(ping)价(jia)(jia)他们(men)是否认(ren)真完成听(ting)书任务,我每天都会根(gen)(gen)据当日所(suo)听(ting)内容出三道题(ti),并(bing)根(gen)(gen)据正确(que)(que)率给予(yu)奖(jiang)励。出于(yu)评(ping)价(jia)(jia)全面性(xing)、评(ping)价(jia)(jia)趣味(wei)性(xing)、评(ping)价(jia)(jia)有效(xiao)性(xing)的(de)(de)三重目的(de)(de),我设计(ji)了三种不同层(ceng)次的(de)(de)问(wen)题(ti):

一(yi)为基础性选择(ze)题,只要用(yong)心听(ting)就能做出(chu)正确的选择(ze)。如:故(gu)事的第1集就(jiu)解释了(le)(le)(le)日本(ben)窗边(bian)(bian)(bian)族的(de)(de)含义——被(bei)冷落的(de)(de)人(ren),我(wo)设置干扰性选项“喜欢坐在窗边(bian)(bian)(bian)的(de)(de)人(ren)”“受欢迎的(de)(de)人(ren)”,从字面含义和(he)我(wo)们的(de)(de)常识(shi)性判断进行干扰。令人(ren)惊喜的(de)(de)是,全(quan)部学生无一例外都(dou)答对了(le)(le)(le),答题(ti)奖励让他们有了(le)(le)(le)更(geng)多(duo)的(de)(de)热情和(he)兴趣参与到听书(shu)活动中(zhong)。这(zhei)道题(ti)不仅(jin)仅(jin)可以检测(ce)他们的(de)(de)听书(shu)成果,而且帮助他们巩固(gu)了(le)(le)(le)从书(shu)中(zhong)得到的(de)(de)知识(shi),了(le)(le)(le)解到为什么这(zhei)本(ben)书(shu)会取名为《窗边(bian)(bian)(bian)的(de)(de)小(xiao)豆豆》。甚至这(zhei)道题(ti)还可以引申到学生的(de)(de)实际(ji)生活中(zhong),让他们找(zhao)找(zhao)身边(bian)(bian)(bian)的(de)(de)窗边(bian)(bian)(bian)族,身边(bian)(bian)(bian)的(de)(de)小(xiao)豆豆。

一为情景感(gan)悟,需要联系上(shang)下文或是代入人(ren)物情感(gan)才(cai)能回(hui)答。比如在给阿良送别的(de)(de)(de)茶话(hua)(hua)会(hui)上(shang),小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)对阿良说(shuo):“你走(zou)了以后,我们每(mei)天都开(kai)茶话(hua)(hua)会(hui)。”面(mian)对阿良的(de)(de)(de)离开(kai),你觉得小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)是怀抱着怎(zen)样的(de)(de)(de)心情说(shuo)这句话(hua)(hua)的(de)(de)(de)?对于二年(nian)级的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)来(lai)说(shuo),这个(ge)(ge)问(wen)题无疑是有难度的(de)(de)(de),但是文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)和(he)他们是同(tong)样年(nian)龄的(de)(de)(de)孩(hai)子,他们的(de)(de)(de)想法有时候反而可能更(geng)贴近小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)的(de)(de)(de)真实心理。在回(hui)答这个(ge)(ge)问(wen)题之(zhi)前,我让每(mei)个(ge)(ge)学(xue)生(sheng)都尝试对着同(tong)学(xue)把(ba)这句话(hua)(hua)说(shuo)一次,感(gan)受一下自己的(de)(de)(de)心情并记录下来(lai),通(tong)过这样的(de)(de)(de)方(fang)式与书(shu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)公(gong)取得共(gong)鸣。

一(yi)为发散思维题(ti),只(zhi)要言之(zhi)有(you)理即可。巴学(xue)园的校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)是(shi)书中(zhong)的主(zhu)人公之(zhi)一(yi),是(shi)对小豆(dou)豆(dou)产生重要人生影响的人物,针对校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)我设计了一(yi)题(ti)“你(ni)觉(jue)得校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)多大年纪,并说(shuo)说(shuo)你(ni)的理由”。学(xue)生有(you)的答“70多岁,因为他(ta)一笑起来就(jiu)有满(man)脸(lian)的皱纹(wen)”,有的答(da)“90多岁,因为他(ta)不但笑起(qi)来满脸皱(zhou)纹,而且懂得(de)很多知识”……从他(ta)们(men)的(de)回(hui)答中可以看出,他(ta)们(men)在听书(shu)的(de)时(shi)候注意(yi)到(dao)了人(ren)物(wu)的(de)外貌细节(jie)特(te)征,并(bing)且有自己固有的(de)逻(luo)辑(ji)判断:只有年纪大的(de)人(ren)才可能知识渊博。通过这种类型的(de)题目,学生(sheng)的(de)逻(luo)辑(ji)思维得(de)到(dao)了不同程度的(de)训(xun)练。

虽(sui)然听(ting)(ting)完《窗边的(de)(de)小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)》这本(ben)书(shu)花了(le)一(yi)(yi)个多(duo)月的(de)(de)时(shi)间,但(dan)是在这一(yi)(yi)个多(duo)月里(li),学(xue)(xue)生(sheng)无论是听(ting)(ting)书(shu)还是答题都(dou)保持了(le)高(gao)涨的(de)(de)热情(qing),有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)为了(le)评价得星甚(shen)至(zhi)会(hui)把同(tong)一(yi)(yi)集的(de)(de)内容反复听(ting)(ting),因此大家(jia)听(ting)(ting)书(shu)后收获(huo)颇丰,更(geng)对书(shu)中人(ren)物和学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)产生(sheng)了(le)深(shen)厚感情(qing)。他们喜(xi)欢调皮捣(dao)蛋、乐(le)于助人(ren)的(de)(de)小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou),喜(xi)欢和蔼可亲(qin)的(de)(de)校(xiao)(xiao)长,喜(xi)欢巴学(xue)(xue)园的(de)(de)电(dian)车(che)教(jiao)室(shi)、游(you)泳(yong)馆、运(yun)动会(hui),他们相信战争结(jie)束(shu)之后小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)会(hui)回到(dao)巴学(xue)(xue)园看望校(xiao)(xiao)长……

二(er)、“造句”替“日记”——每(mei)日一句的实验

为(wei)了培养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)观察能(neng)力和写(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力,传统做(zuo)法之(zhi)一(yi)就是(shi)(shi)(shi)写(xie)日记(ji),但是(shi)(shi)(shi)大部分(fen)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)却(que)是(shi)(shi)(shi)日记(ji)苦手,因为(wei)没(mei)有素材可写(xie),常(chang)(chang)常(chang)(chang)“无(wu)病呻吟”。因此,我决定(ding)用“每日一(yi)句(ju)(ju)(ju)(ju)”的(de)(de)(de)(de)造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)(ju)练习(xi)代替日记(ji),出(chu)乎意料的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)效果非常(chang)(chang)好。一(yi)方面,造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)(ju)听上去比(bi)日记(ji)简单,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)没(mei)有写(xie)作(zuo)(zuo)压(ya)力;另一(yi)方面,造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)(ju)在内(nei)(nei)容上没(mei)有任何限制,可以(yi)是(shi)(shi)(shi)课文内(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)总(zong)结(jie),可以(yi)是(shi)(shi)(shi)故事的(de)(de)(de)(de)编撰,可以(yi)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)趣(qu)事或感(gan)慨……当然,我也给(ji)出(chu)了不同于以(yi)往的(de)(de)(de)(de)造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)(ju)要求:必须(xu)生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)——比(bi)喻(yu)、拟人、排比(bi)等(deng)修辞手法的(de)(de)(de)(de)运用或是(shi)(shi)(shi)人物(wu)的(de)(de)(de)(de)神态、动(dong)作(zuo)(zuo)、心(xin)理描写(xie)必占(zhan)其一(yi)。在造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)(ju)词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)选择上,我通常(chang)(chang)会(hui)选新课学(xue)习(xi)中需(xu)要积(ji)累的(de)(de)(de)(de)一(yi)些好词(ci)(ci)(ci),尤(you)其是(shi)(shi)(shi)四字词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu),偶尔也会(hui)增加一(yi)些难(nan)度挑战,给(ji)出(chu)两(liang)到三个词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu),要求这些词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)所造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)(ju)子之(zhi)间(jian)必须(xu)有联(lian)系。每日一(yi)句(ju)(ju)(ju)(ju)中词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)使用的(de)(de)(de)(de)挑战和趣(qu)味带给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)极大的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu),出(chu)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)(ju)子数不胜数。

1.     展现了学生(sheng)丰富的想象力(li)。

在(zai)学完《金(jin)字(zi)塔》一文后,我在(zai)每日一句(ju)的作业(ye)中要求用“倾斜”造句(ju)。有(you)学生结(jie)合课文内容,这样写道:“2090年(nian),科(ke)学家研究出(chu)大型机器人(ren)——‘工程(cheng)巨人(ren)’号(hao)。它的身体有80层的(de)摩天大厦那么高,有(you)100头大象那么(me)重,用处(chu)也很大。它不(bu)仅可(ke)以(yi)迅速造好一幢楼(lou)房,而(er)且(qie)可(ke)以(yi)把倾斜(xie)的(de)大厦扶正,深受广(guang)大民众的(de)欢迎(ying)。”将(jiang)未来(lai)想象与已有历史相(xiang)结合,造句(ju)充(chong)分挖(wa)掘了学生的(de)潜力。

2.     学会了观察生(sheng)活(huo)和表达生(sheng)活(huo)。

在学完(wan)《颐和园》一文(wen)后,我要求用“神清气(qi)爽(shuang)”一词造(zao)句。大部分学生都(dou)能(neng)够摆脱原文(wen)的束缚,联系(xi)自(zi)己的生活实际(ji),他(ta)们这(zhei)样写道:“今天天气(qi)真热(re)啊(a)!上完(wan)最后一节体(ti)育课,我们是挥汗(han)如(ru)雨、大汗(han)淋漓。回到家(jia)后,我马上跑进了浴(yu)室开始(shi)洗澡(zao),洗完(wan)澡(zao)后,整个人感觉神清气(qi)爽(shuang)。我想(xiang):这(zhei)个天气(qi)忽(hu)冷忽(hu)热(re)的,真让人讨厌。”将(jiang)四字词语融入自(zi)己生活,造(zao)句提高(gao)了学生的观察和表达能(neng)力。

3.     增强了学生的(de)思维能力。

为了(le)增加造(zao)(zao)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味(wei)性,我(wo)有(you)意识(shi)地为学(xue)生(sheng)制造(zao)(zao)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)障碍,如将必须使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)增加到(dao)(dao)两(liang)到(dao)(dao)三(san)(san)个。某一天(tian)(tian)正好学(xue)到(dao)(dao)“啊”“咦(yi)”“唉”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用法,于(yu)是那(nei)(nei)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每日一句(ju)就是用上这(zhei)三(san)(san)个语(yu)气词。学(xue)生(sheng)们这(zhei)样(yang)写道(dao):“今天(tian)(tian),我(wo)到(dao)(dao)森林(lin)里去玩(wan)。啊,森林(lin)真(zhen)美(mei)!我(wo)正在悠闲(xian)地散步,咦(yi)?那(nei)(nei)边的(de)(de)(de)(de)(de)(de)树怎(zen)么只(zhi)有(you)树根?唉!原来是砍伐(fa)过(guo)了(le)。”“啊!今天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空气真(zhen)清新呀(ya)!咦(yi)?远处怎(zen)么有(you)一股(gu)黑(hei)烟一直(zhi)往(wang)天(tian)(tian)空飘呢(ni)?我(wo)想:应该是那(nei)(nei)些不(bu)(bu)爱护(hu)环境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人在焚烧垃圾吧!唉……”这(zhei)两(liang)个学(xue)生(sheng)不(bu)(bu)约而同地在造(zao)(zao)句(ju)中关注到(dao)(dao)了(le)环境问题,将人物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)(san)次心理(li)变化安排得恰如其分,在大脑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)充分运转和刺激(ji)下,他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)逻辑思维能力不(bu)(bu)断增强。

三、探索与成(cheng)长:批注让(rang)预习更到位

阅读(du)一直是语文(wen)学习(xi)(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)中(zhong)之重(zhong),批(pi)注式(shi)(shi)阅读(du)无(wu)疑是最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)阅读(du)方式(shi)(shi),越(yue)(yue)来越(yue)(yue)被大家所重(zhong)视(shi)。对于小学生(sheng)来说(shuo),他们可能还不理(li)解什(shen)么叫批(pi)注,即使了(le)解他们能做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)批(pi)注可能也仅限为(wei)文(wen)中(zhong)生(sheng)字词的(de)(de)(de)圈圈画(hua)画(hua)。因此,如何在(zai)预习(xi)(xi)作业(ye)中(zhong)做(zuo)好(hao)(hao)批(pi)注,让预习(xi)(xi)任务扎实有效地(di)完成,让学生(sheng)在(zai)进行阅读(du)的(de)(de)(de)时候养成随手批(pi)注的(de)(de)(de)好(hao)(hao)习(xi)(xi)惯,是下(xia)一阶段我(wo)要(yao)进行的(de)(de)(de)探索与实验。

在(zai)我的(de)预(yu)(yu)设中(zhong)(zhong),预(yu)(yu)习批注主要(yao)围(wei)绕(rao)“四(si)个(ge)一(yi)(yi)”进行,分别为:一(yi)(yi)质疑(yi)(yi)、一(yi)(yi)赏(shang)析(xi)、一(yi)(yi)点(dian)评和(he)一(yi)(yi)联想。一(yi)(yi)质疑(yi)(yi),围(wei)绕(rao)课(ke)题或(huo)者(zhe)文(wen)本内(nei)容(rong)提出(chu)自己的(de)一(yi)(yi)个(ge)疑(yi)(yi)问;一(yi)(yi)赏(shang)析(xi),找出(chu)文(wen)中(zhong)(zhong)你最欣赏(shang)的(de)词语或(huo)句子(zi)批注好在(zai)哪(na)里;一(yi)(yi)点(dian)评,从(cong)人(ren)物品质、文(wen)章语言(yan)、作(zuo)者(zhe)情感、写作(zuo)特点(dian)等方(fang)面选择其一(yi)(yi)进行评价;一(yi)(yi)联想,找出(chu)文(wen)本中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)处(chu)能(neng)够让自己在(zai)生活中(zhong)(zhong)引起共鸣的(de)地方(fang)。

预习(xi)批(pi)注能(neng)够取(qu)得怎样的效果,还有待实(shi)践(jian)的检验,预设的方案也需(xu)要根据实(shi)验过(guo)程(cheng)中(zhong)问题的出现随时进行修(xiu)正。虽(sui)然语文教学(xue)中(zhong)的探(tan)索不(bu)是(shi)(shi)(shi)都能(neng)成(cheng)(cheng)功,但(dan)是(shi)(shi)(shi)固步自封永远只(zhi)能(neng)原地(di)踏步,只(zhi)有不(bu)断学(xue)习(xi)和(he)创新才能(neng)获得成(cheng)(cheng)长。在摸索语文学(xue)习(xi)新途径(jing)、新方法的经验积累下,无论是(shi)(shi)(shi)老师还是(shi)(shi)(shi)学(xue)生(sheng),一定会(hui)收获丰满,因为变通变通,变才能(neng)通。


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